2020年扬州大学教育博士生培养年度总结
扬州大学教育博士专业学位研究生的培养目标是造就教育、教学和教育管理领域复合型、职业型的高级专门人才。教育博士专业学位获得者应对各级各类学校的教育管理、教育教学事业具有强烈的责任感和使命感，具有较高的人文与科学素养、扎实宽广的教育专业知识和较高的教育理论水平，能有效运用科学方法发现和研究教育实践问题，引领相关专业领域的教育教学和管理方面的改革。自2018年获批教育专业博士研究生学位点以来，博士生招生规模初步增长。2020年，教育专业博士研究生招生26人。历年在校教育专业博士研究生人数总计达到44人。
一、招生基本情况概览
1. 2018年获教育博士专业学位点授权
每年可以在学校课程与教学、教育领导与管理、学生发展与教育三个方向中选择两个方向进行招生。
2.2018年招生4人。
3.2019年招生14人（此外，汉语国际教育方向招生1人，尚未并入教育科学学院博士生培养体系）。
4.2020年起，汉语国际教育方向并入教育博士点，共计招生26人。
二、具体培养目标
目前，针对三个不同的方向，制定了细致的教育博士培养目标。具体包括：（一）教育博士专业学位研究生（教育领导与管理专业方向）的培养目标是，培养具有良好的人文素养、扎实的教育领导与管理专业知识和教育领导能力、教育管理能力、教育改革意识、教育应变能力，能有效运用科学方法研究和解决教育领导与管理工作中的复杂问题，有创新意识的、高层次的、理论与实践并重的、复合型的高级专门人才；（二）教育博士专业学位研究生（课程与教学论专业方向）的培养目标是，培养具有良好的人文素养、扎实的课程与教学论专业知识和较强的课程开发能力、课程与文化创新能力、学科教学能力，教学研究能力、能有效运用科学方法研究和解决课程与教学论领域中的复杂问题，创造性地开展课程开发、课程建设、课程评价和教学方面的改革的、高层次、理论与实践能力并重的、复合型的高级专门人才；（三）教育博士专业学位研究生（汉语国际教育专业方向）的培养目标是，培养具有良好的人文素养、扎实的汉语国际教育专业知识和较强的汉语作为第二语言教学能力、中华文化传播能力、跨文化交际能力，能有效运用科学方法研究和解决汉语国际教育领域中的复杂问题，创造性地开展教学、管理和研究工作的高层次、国际化、应用型、复合型的高级专门人才。
三、建设目标与定位
1.调整和优化教育学学科类型、结构和层次，培养教育实践领域高层次专门人才。
2.成为本硕博人才贯通培养的主要参与者和引导力量。学院拥有四个本科专业和教育学、心理学两个一级学科硕士点，教育博士点的设立，无论在学科力量整合还是学生培养上，打通层级，整合资源。
3.培养和造就教育、教学和教育管理领域复合型、研究性高级专门人才良好的人文科学素养、扎实宽广的教育专业知识，创造性地运用科学方法研究和解决教育实践中的复杂问题，胜任教育教学和教育管理等领域的高层次实际工作。
四、建设举措
1.导师团队建设
研究生培养实行导师负责制，导师小组集体指导。教育博士研究生培养实行导师负责制，导师是研究生培养具体工作的主要组织者与实施者。导师的思想境界、创新意识、学术水平、指导能力、学术道德和学风，直接影响着研究生的培养质量和研究生的未来成长。建设一支高质量的导师队伍，对提高研究生培养质量具有十分重要的现实意义。导师根据教育博士研究生培养需要，可组织成立研究生指导小组，由导师任指导小组组长。在导师主持下，指导小组的成员发挥各自的专长，进行研究生培养指导工作。
导师招生资格审核根据学校安排每1-2年进行一次。根据导师研究水平、科研项目和研究经费，及以往研究生培养质量等，培养单位和研究生院分别对当年上岗招生的博士生导师进行审核确定。
导师的主要职责
（1）根据国家及学校有关规定选拔录取教育博士研究生；
（2）开设高水平的研究生课程或专题讲座，夯实研究生的学科、专业基础，扩大学术视野；
（3）参与制定本学科教育博士研究生培养方案及学位授予标准；
（4）负责制定本人指导研究生的培养计划，培养计划应在研究生入学之后3个月内完成并报培养单位备案。定期指导、检查、督促培养计划的实施，导师每周与研究生至少1次业务交流，了解和指导研究生的学习和研究进展；每月至少组织1次学术交流研讨，研讨研究进展及下一步研究计划；
（5）指导研究生撰写学术和学位论文，启迪研究生的创新思维，积极培养优秀人才，引导研究生出高水平的学术成果；
（6）加强对研究生学术规范教育，负责审核研究生的学术和学位论文，把好论文质量关，杜绝学术不端行为。一旦发生学术失范问题，要及时处理，不得推诿和隐瞒，不得以不知情而免责；
（7）为人师表，教书育人，关心研究生的思想、生活、就业、情感及心理健康，对学生出现的问题及时向有关部门报告；
（8）导师不得在教育博士研究生培养过程中公开攻击、肆意歪曲国家宪法；不得暗示或教唆研究生从事国家禁止的政治性活动或与研究生身份不符的活动。
2.学习环境营造
营造学习的微观环境，让博士生同伴、教师、导师通过读书会、研讨会等平台进行互动交流。
在学习的宏观环境上，注重塑造研究生教育文化、学科文化建设。
学习环境营造·读书会
依托高等教育学学科，承办国际学术交流会议，加强学科文化建设
3. 课程综合化、实践性及国际化的推进
（1）向学生推出综合性、专业性、研究性课程
（2）注重实践课程建设和运用，增加学生实践经验，提升实践能力
（3）加强校际合作、国际合作，为课程注入国际元素
4.实现重心下沉，强化学生主体作用
（1）以学生教育实践经验、现实中的教育问题困惑为研究的切入点，重视从经验总结分析到理论提升的过程。
（2）重视理论的系统学习，并培养学生理论在实践的运用能力，实现教学的学术、探究的学术、应用的学术、整合的学术协同与转化。
学习研究形式：专题研讨、案例分析、现场研究、团队建设、 教育调查、文献阅读等。
5.完善学位论文规范管理细则
进行科学研究、撰写学位论文，是博士研究生培养工作的重要内容。博士研究生入学后应在导师的指导下，明确研究方向，收集资料，进行调查研究，确定研究课题。应在教研室或科研组作论文开题报告，听取意见。论文选题确定后，应拟定具体的工作计划，填写《扬州大学博士研究生学位论文开题报告》，交所在学院审核并保存，同时每学期向所在学院提交《扬州大学博士研究生学位论文研究学期进展报告》。
要积极组织博士研究生参加具有较高水平的科学研究工作，参加本学科和相关学科的学术活动以及国际国内学术交流。博士研究生的科学研究工作和学位论文工作按照不同学科特点，可以是基础研究、应用研究，也可以是社会发展的重大理论问题和实际问题、高新技术和重大工程技术的开发研究。研究课题应强调同经济建设和社会发展密切联系，并尽可能与导师及其所在博士学科点所承担国家重大科研项目相结合。要让博士研究生在科研实践中不断提高科学研究工作和组织科研活动的能力。
博士学位论文是综合衡量博士研究生培养质量和学术水平的重要标志，应在导师指导下，由博士研究生独立完成，博士研究生从事学位论文研究工作的时间应不少于两年。博士学位论文应表明作者掌握本门学科坚实宽广的基础理论、系统深入的专门知识和相关学科知识；具有独立进行科学研究的能力；并在科学或专门技术工作中作出创造性成果。
博士研究生完成学位论文工作后，经导师及指导小组审核，认为符合答辩要求者，按《中华人民共和国学位条例》及其暂行实施办法的有关规定，组织论文评审、答辩和学位授予审核工作。
