4月14日下午，国家重大人才工程特聘教授、“万人计划”哲学社会科学领军人才、教育部跨世纪优秀人才、马工程首席专家，北京师范大学教育学部张斌贤教授应邀为我院作题为《学校空间史：场所位移与教育演变》的主旨学术讲座。我院院长查永军、多位青年教师及教育学的研究生参与本次讲座，院长查永军主持本次讲座，讲座以线上直播的方式进行。

张斌贤教授首先就其研究目的做了简要概述，然后从已有研究的不足和拓展历史认识的需要两方面提出学校空间史研究的必要性。在学校空间史的阶段划分上，张教授提出根据不同时期学校空间的基本特征，这个过程可以划分为三个主要阶段：流动空间阶段（古希腊罗马至中世纪末）、固定空间阶段（文艺复兴至18世纪末）、专属空间阶段（19世纪前期以来）。流动空间阶段的基本特征为有“学校”而无“校舍”，固定空间阶段的基本特征是学校有“校舍”而无“建筑”，专属空间阶段的主要特点是学校获得专属的空间，其标志是拥有专为学校建造的建筑物。接着，张教授分别对这三个阶段进行了解释分析，流动的学校空间包含古希腊罗马的学校空间和中世纪的学校空间，固定的学校空间包含文艺复兴时期的学校空间及宗教改革至18世纪的学校空间，专属的学校空间可分为19世纪中期至20世纪前期的学校空间。最后，张教授总结道：欧美学校空间经历了从流动空间到固定空间，从固定空间到专属空间以及专属空间内部结构逐步分化的发展阶段，学校在空间的位移既是一部具象的、微型的学校史或教育史，是教育机构制度化、教育活动专门化的过程，同时也是学校作为教育机构社会职能的变化过程。

张教授对欧美学校空间史的研究与见解让参与讲座会议的老师和学生们开阔了眼界，他们也纷纷向张教授提出了自己的疑惑，张教授深入细致地给出了自己的观点。讲座尾声，查永军院长作总结讲话：“张教授从宏观角度梳理欧美国家学校空间的演变过程，分析学校空间演变的内在意义，更新和深化了我院师生对教育的历史认识，期待今后我院与张教授有更多地学术交流。”