2022年5月25日下午，华南师范大学徐晓东教授受邀在线为我院师生做了“什么样的学习会使教师成为好教师”的学术讲座。查永军院长主持此次讲座，我院及新闻与传媒学院师生进行了学术交流。徐晓冬教授在讲座当中介绍了自己及团队开展的关于教师如何通过新的方式从教学中学习的研究和实践成果。徐教授对历史上、世界各国教师专业发展和学习取向、方法进行了归纳，进而提出的新取向和新方法，通过案例介绍了这些新方法的成果，以期促进中国在职教师系统化和富有成效探究学习本质，提高教学能力和效果，培育卓越的好教师。

首先，徐教授谈到了什么是现实世界的“好教师”，包括世人心目中的“好教师”、教育学视域中的“好教师”、理论中的“好教师”、学习科学关注的“好教师”等。在行为主义领域关于好教师的研究当中，美国教育心理学家奈特·盖奇经过研究发现，教师效能研究四十年来，进行了大量研究调查，几乎不见任何结果，培养和培训无所适从，原因在于研究人员没有“进入教室”，没有关注教学过程。在认知主义视域的好教师研究当中，舒尔曼提出，研究教师的内心运作才是关键所在。认知学派认为教学和医生看诊不一样，医生看诊有清晰的开始、过程和结果，但是教师需要不断面对出现的新问题。学生知识上的病灶完全不同于病人生理上的病灶，不仅难以诊断学生知识的缺陷，也难以确认教师教学的成功。在舒尔曼等人的研究推进下，好教师的优秀素质在于“执教的智慧”，在于“学科教学智能”（pedagogical content knowledge）进而，徐教授梳理了教师知识研究的历史线索，在此基础上提出了如何获得这些知识的渠道。最后，徐教授对国内教师专业发展模式进行了回顾和思考。当下中国教师专业发展模式主要包括教师培训、校本研修、教学比赛、看公开课、听课说课、专家讲座、同课异构等。技术理性和经验型发展模式占主导地位，需要进一步形成实践知识和重构教师学习。徐教授提出，国内教师培训最缺乏的就是工作嵌入式教师专业学习。从培训转向学习，从听讲座变成与专家一起学习。转变教师离开学校去参加专家培训的模式，请专家来到教师所在的实践环境、课堂和校园，专家基于教师的具体教学情境提供专门的、个性化的改进意见。

在提问与交流环节，徐教授回应了师生关于“如何把控这种私人订制类、个性化定制类的教师培训的效率和成果”的问题。徐教授认为确实存在效率的问题，经过长期对国内外教师培训和教师研究的观察与探索，真实有效的教师培训转变的趋势就是专家走向教师，专家走入教师所在的教学情境、课堂和学生群体去观察教学情境之中的问题进而思考如何改进，这是一种嵌入式的教师学习方式。